{"id":2159,"date":"2020-02-27T06:34:24","date_gmt":"2020-02-27T09:34:24","guid":{"rendered":"https:\/\/maraberto.brasilia.fiocruz.br\/?p=2159"},"modified":"2021-03-22T11:51:15","modified_gmt":"2021-03-22T14:51:15","slug":"problemas-da-formacao-a-distancia-no-campo-da-saude-metodologia-para-realizacao-do-estudo-integrativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brasilia.fiocruz.br\/maraberto\/problemas-da-formacao-a-distancia-no-campo-da-saude-metodologia-para-realizacao-do-estudo-integrativo\/","title":{"rendered":"Problemas da forma\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia na sa\u00fade: metodologia do estudo integrativo"},"content":{"rendered":"\t\t
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As tecnologias no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia (EAD) em sa\u00fade s\u00e3o, quase sempre, percebidas como recursos para o processo formativo. Enquanto de um lado se observa a tend\u00eancia de associar o uso \u00e0s potencialidades inerentes a ele, de outro, as problem\u00e1ticas implicadas e\/ou geradas pela utiliza\u00e7\u00e3o destas tecnologias s\u00e3o pouco ou raramente discutidas na literatura. Esta lacuna precisa ser observada \u00e0 luz da pluralidade de experi\u00eancias que se apresentam em todo pa\u00eds. Assim, embora se reconhe\u00e7am iniciativas nacionais que enfatizam a media\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, em prol da pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade, funcionando como redes articuladoras de v\u00e1rias ofertas – como \u00e9 o caso das plataformas da Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS<\/a>) e do Ambiente de Aprendizagem do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (AVASUS<\/a>) – h\u00e1 tamb\u00e9m, em territ\u00f3rio nacional, outros cen\u00e1rios formativos mediados por tecnologias web a serem explorados. <\/p>

Um primeiro passo usado para se reconhecer tais experi\u00eancias educativas \u00e0 dist\u00e2ncia \u00e9 a compreens\u00e3o da multidisciplinaridade que elas envolvem. Por ess\u00eancia, a EAD mobiliza a\u00e7\u00f5es que envolvem profissionais de diferentes \u00e1reas e, por consequ\u00eancia, a\u00e7\u00f5es multidisciplinares. Por esse motivo, o referencial anal\u00edtico que orienta o mapeamento e sistematiza\u00e7\u00e3o dos desafios na EAD na sa\u00fade \u00e9 constru\u00eddo a partir de um levantamento n\u00e3o somente da sa\u00fade mas, ainda, em experi\u00eancias de outros campos. Olhar para os problemas da sa\u00fade a partir da lente de outras \u00e1reas de conhecimento possibilita a percep\u00e7\u00e3o de problemas comuns. <\/p>

Assim, a abordagem das dificuldades relacionadas \u00e0 EAD se coloca como um desafio, haja vista que tais fatores circundam m\u00faltiplas esferas e v\u00e3o desde quest\u00f5es de ordem pessoal at\u00e9 as de car\u00e1ter t\u00e9cnico-operacionais. Tais problem\u00e1ticas sugerem um leque bastante amplo e diversificado que ajudam a responder a pergunta norteadora deste primeiro assunto \/ estudo da Meta 1: Quais os principais problemas e desafios explicitados em processos formativos no campo da sa\u00fade, ofertados na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia?<\/em> <\/p>\n

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Neste primeiro de uma sequ\u00eancia de tr\u00eas posts, queremos apresentar a metodologia adotada para a realiza\u00e7\u00e3o da revis\u00e3o integrativa. O estudo foi, portanto, baseado em uma pesquisa bibliogr\u00e1fica, aplicada no \u201cBanco de Experi\u00eancias Nacionais no Campo da Sa\u00fade em EaD\u201d, que se refere ao primeiro ciclo da \u201cConstru\u00e7\u00e3o do panorama nacional e internacional de institui\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias inovadoras de modelagem curricular EAD e certifica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o profissional\u201d e cuja organiza\u00e7\u00e3o se deu atrav\u00e9s do uso do software Mendeley, onde todas as publica\u00e7\u00f5es encontram-se integralmente catalogadas e dispon\u00edveis.<\/p>

O levantamento dos relatos inclu\u00eddos na an\u00e1lise foi realizado entre agosto e setembro de 2017, estruturando-se em duas etapas de busca: a primeira, explorat\u00f3ria e geral, objetivou rastrear no banco de dados o m\u00e1ximo de produ\u00e7\u00f5es relacionadas ao objetivo espec\u00edfico tra\u00e7ado. <\/strong>Os resultados desta etapa foram organizados em uma lista de experi\u00eancias para cada termo de pesquisa, sendo eles: \u201cDificuldade\u201d, \u201cDesafio\u201d e \u201cProblema\u201d. Al\u00e9m destes resultados, cujo crit\u00e9rio de inclus\u00e3o buscava real\u00e7ar aqueles que tivessem pelo menos um dos termos, foi feita uma busca interna nos cap\u00edtulos de tr\u00eas livros integrais disponibilizados no banco de dados. Nesta etapa, o crit\u00e9rio de exclus\u00e3o consistiu basicamente na retirada das repeti\u00e7\u00f5es entre a busca geral e a busca nos livros, a fim de extrair uma lista comum de experi\u00eancias contempladas pelos termos de busca. Este trabalho resultou na identifica\u00e7\u00e3o de 63 experi\u00eancias, distribu\u00eddas em: quatro anais de congresso, 14 artigos, 43 cap\u00edtulos de livros, uma disserta\u00e7\u00e3o tr\u00eas relatos de experi\u00eancias, um resumo de tese e uma tese.<\/p>

Na segunda etapa, entre outubro e novembro de 2017, realizou-se a leitura integral do material listado. Como crit\u00e9rio de inclus\u00e3o foram consideradas experi\u00eancias que explicitassem dificuldades, problemas e\/ou desafios relacionados ao uso da Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, ou ao uso de outra tecnologia educacional na realiza\u00e7\u00e3o do processo formativo, seja na etapa de planejamento, desenvolvimento, execu\u00e7\u00e3o ou avalia\u00e7\u00e3o de sua aplica\u00e7\u00e3o. O crit\u00e9rio de exclus\u00e3o aplicado foi o de experi\u00eancias que n\u00e3o apresentassem tais caracter\u00edsticas. Como resultante desta etapa, das 63 experi\u00eancias previamente selecionadas, constatou-se que 42 efetivamente apresentaram elementos vinculados ao escopo do estudo. Mais especificamente, foram selecionados nove artigos, uma disserta\u00e7\u00e3o, um texto publicado em anais de congresso, um resumo de tese e 34 cap\u00edtulos dos livros de relato de experi\u00eancia. A anima\u00e7\u00e3o a seguir ajuda a compreender melhor a metodologia usada para a revis\u00e3o integrativa:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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As experi\u00eancias selecionadas foram dispostas em uma tabela contendo as seguintes informa\u00e7\u00f5es: T\u00edtulo da Experi\u00eancia; Institui\u00e7\u00e3o; Abrang\u00eancia; P\u00fablico-alvo; \u00c1rea do conhecimento; Tem\u00e1tica da forma\u00e7\u00e3o; Modalidade; Plataforma utilizada; principais refer\u00eancias utilizadas (com rela\u00e7\u00e3o ao \u00e2mbito das tecnologias educacionais); Trechos sobre Problem\u00e1ticas\/desafios explicitados; Apontamentos (resumo); Esfera (categoria macro); Componente (categoria micro).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Mapeamento dos principais problemas e desafios na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia: levantamento multidisciplinar para categoriza\u00e7\u00e3o dos desafios no campo da sa\u00fade.<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A partir da leitura das experi\u00eancias selecionadas avan\u00e7ou-se para a sistematiza\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m daquelas sobre a sa\u00fade, o levantamento contemplou, tamb\u00e9m, outras 100 experi\u00eancias de diferentes \u00e1reas de conhecimento, de forma a melhor explicitar os problemas e desafios no contexto educacional mediado por tecnologias. Como apresentado antes, foi devido a revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica multidisciplinar que se possibilitou a caracteriza\u00e7\u00e3o dos resultados em tr\u00eas esferas (detalhadas no quadro que ilustra este post): uma relacionada a elementos vinculados \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o do processo de ensino e aprendizagem, intitulada \u201cEsfera Pedag\u00f3gica\u201d; outra relacionada a elementos vinculados \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o e \/ou manipula\u00e7\u00e3o das tecnologias, intitulada \u201cEsfera T\u00e9cnica Operacional\u201d; e por fim, a terceira, associando mudan\u00e7as sociais e culturais consequentes de um novo cen\u00e1rio, conformado a partir da inser\u00e7\u00e3o das tecnologias nas rela\u00e7\u00f5es sociais, intitulada \u201cEsfera Implica\u00e7\u00f5es do formato de sociedade mediada por tecnologias\u201d. No post a seguir, como continua\u00e7\u00e3o do assunto Desafios da EAD, veja “As categorias relacionadas aos desafios da EAD na sa\u00fade”<\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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“Este \u00e9 um texto de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica que adota uma est\u00e9tica jornal\u00edstica. Foi editado e produzido por Juliana Vargas com o objetivo de divulgar uma pesquisa acad\u00eamica realizada por Karina Fernandes dos Santos, orientada por Francini Lube Guizardi, no \u00e2mbito do Projeto Avalia\u00e7\u00e3o e prospec\u00e7\u00e3o de tecnologias web para a Educa\u00e7\u00e3o Permanente em Sa\u00fade”.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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