Rute Nogueira de Morais Bicalho<\/p>\n\n\n
Podemos afirmar que o blended learning \u00e9 uma Tecnologia Educacional a favor das Novas Ecologias de Aprendizagem, pois mescla atividades mediada por tecnologias digitais com atividades presenciais e vice-e-versa. Com o potencial de difus\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es por meio das TIC, de amplia\u00e7\u00e3o do poder de alcance das pr\u00e1ticas educacionais, com a flexibiliza\u00e7\u00e3o do tempo e espa\u00e7o para a realiza\u00e7\u00e3o dos estudos, com os m\u00faltiplos usos de m\u00eddias e linguagens, h\u00e1 uma tend\u00eancia de maior articula\u00e7\u00e3o entre as modalidades presencial e a dist\u00e2ncia, fazendo crescer modelos mesclados ou h\u00edbridos de ensino.
Segundo Moran (2015), o blended learning \u00e9 uma metodologia que sempre existiu na educa\u00e7\u00e3o, que sempre combinou espa\u00e7os, tempos, atividades e p\u00fablicos. O que difere atualmente \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o das tecnologias, possibilitando ao h\u00edbrido tornar-se mais profundo, com m\u00faltiplas conectividades. Todavia, por vezes o termo \u00e9 usado de forma ampla para se referir a todos os usos da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, por outras, \u00e9 usado de forma restrita para indicar apenas os tipos de aprendizagem que combinam o online e o presencial (BICALHO; MEDEIROS, 2018).
A despeito disso, h\u00edbrido significa \u201cmistura de elementos para constitui\u00e7\u00e3o de um elemento novo\u201d (MILL, 2018, p. 319), sendo o ideal produzir a sensa\u00e7\u00e3o de total integra\u00e7\u00e3o, sem nos darmos conta das polaridades. Essa sensa\u00e7\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel no cotidiano em diferentes espa\u00e7os e momentos da vida \u00e0 medida em que usamos os smartphones e tablets ou emergirmos no ciberespa\u00e7o como parte de uma a\u00e7\u00e3o presencial marcada, ou seja, \u00e9 estarmos dentro ao mesmo tempo em que estamos fora.
Essa sensa\u00e7\u00e3o implica em ordem perceptiva que altera nosso modo de ser e estar no mundo, modificando a quantidade e a qualidade das intera\u00e7\u00f5es. Dada a caracter\u00edstica do ciberespa\u00e7o de integra\u00e7\u00e3o de m\u00eddias, somada a nossa percep\u00e7\u00e3o e poder de existir, intervir em diferentes s\u00edtios virtuais e aprender de forma ub\u00edqua fez o autor Jenkins (2009) cunhar o termo \u201cconverg\u00eancia\u201d. Contudo, convergir n\u00e3o \u00e9 simplesmente juntar e integrar m\u00eddias, n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno midi\u00e1tico ou tecnol\u00f3gico. O autor est\u00e1 falando de uma dimens\u00e3o sociocultural do uso das tecnologias emergente da intelig\u00eancia coletiva e da cultura participativa.
Para Jenkins (2009) a converg\u00eancia representa “o fluxo de conte\u00fados atrav\u00e9s de m\u00faltiplas plataformas de m\u00eddia, a coopera\u00e7\u00e3o de m\u00faltiplos mercados midi\u00e1ticos e o comportamento migrat\u00f3rio dos p\u00fablicos dos meios de comunica\u00e7\u00e3o que v\u00e3o a quase qualquer parte em busca das experi\u00eancias de entretenimento que desejam”. A converg\u00eancia, complementa o autor “ocorre dos c\u00e9rebros de consumidores individuais e suas intera\u00e7\u00f5es sociais com os outros” (JENKINS, 2009, p. 136). <\/p>\n\n\n
\u201cA converg\u00eancia n\u00e3o \u00e9 apenas um processo tecnol\u00f3gico que une m\u00faltiplas fun\u00e7\u00f5es dentro dos mesmos aparelhos. \u00c9 um processo de transforma\u00e7\u00e3o cultural no qual \u00e9 poss\u00edvel identificar novos graus de participa\u00e7\u00e3o dos usu\u00e1rios, novas liga\u00e7\u00f5es com o conte\u00fado, novas orienta\u00e7\u00f5es, novas leis de direitos autorais e novas formas de aferir a audi\u00eancia\u201d (Mill, 2018, p. 130). <\/p><\/blockquote>\n\n\n
Podemos observar que blended learning tamb\u00e9m faz uso da converg\u00eancia para expandir os processos interativos e as formas de produ\u00e7\u00e3o dos conhecimentos. Exemplo: um professor da modalidade presencial que deseja trabalhar um determinado tema com seus alunos. Ent\u00e3o, ele opta por conduzir a turma separando-a em diferentes grupos. A cada grupo o professor apresenta um problema. A solu\u00e7\u00e3o, segundo o professor, deve ser dada pelo grupo a partir de pesquisas realizadas na internet (online) durante a aula presencial. Ao realizar a pesquisa, os estudantes acessam comunidades, blogs e inclusive percebem lacunas na Wikip\u00e9dia sobre o tema. O professor estimula o grupo a contribuir com a produ\u00e7\u00e3o neste s\u00edtio de participa\u00e7\u00e3o coletiva. Os estudantes produzem um texto e enviam \u00e0 Wikip\u00e9dia, sob orienta\u00e7\u00e3o do professor. Esse texto logo \u00e9 analisado e novamente modificado por outros membros da rede. A atividade segue com os estudantes presencialmente num mesmo tempo e espa\u00e7o, mas dispersos virtualmente, contribuindo, deste modo, com o saber coletivo.<\/p>\n\n\n